Biblioterapia: „zastarané“knihy

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

Pamätám si, že ako dieťa som sa často obracal na svojich rodičov s odporúčaním niečo si prečítať. Mama väčšinou odporúčala, čo sa jej páčilo, to znamená, že skôr na mňa premietala svoje pocity.

Otec sa podrobne opýtal a niečo zdvihol. Hádal častejšie.

Navyše som si ľahko zapamätal príbehy a zážitky s nimi spojené, ale rovnako ľahko som mohol zabudnúť na autora a názov knihy.

Aby ste si to pamätali, pri opise príbehu ste sa museli opýtať svojich rodičov alebo učiteľov. A ak som mal šťastie, nazvali ma autorom.

Možno to je dôvod, prečo som sa stal psychoanalytikom a s takým potešením som sa vrátil k čítaniu ako terapeutickému spôsobu kontaktu so sebou samým.

V tej istej knihe uvidia rôzni čitatelia rôzne veci - každá niečo iné. Niekto zostane ľahostajný, aj keď sa kniha stala bestsellerom. A čo robiť, ak sa nedotýka, nedotýka sa? Očividne hľadajte niečo iné.

Hodnotenie obľúbenosti detských kníh ukazuje, že mnohé preferencie sa v priebehu rokov nezmenili. A programy v školách zostávajú viac -menej stabilné, takže variácie sú možné hlavne v „domácom“čítaní alebo v mimoškolských aktivitách. A väčšina klasickej detskej literatúry rezonuje dnešnými deťmi.

Niekedy sa ale stane, že deti nepoznajú situácie popísané v knihe, nedokážu sa vžiť do hrdinských hrdinov, naviazať sa k nim a prisvojiť si určité emócie, ktoré knihy v ich rodičoch vzbudili.

Vidím to napríklad na Oseevovej knihe „Modré listy“- posledné dve generácie detí v skutočnosti nechápu, prečo dievča nemalo zelenú ceruzku. Deti sa niekedy pýtajú, prečo mama nedala hrdinke ceruzky. Zrejme sa zabudlo … A tak sa zmysel príbehu presúva do úplne inej roviny - z príbehu o láskavosti sa stáva príbehom napríklad o interakcii s mamou, jej starostlivosti, významov a záverov. Príbeh sa tým nezhoršil, ale teraz rodičia s deťmi budú musieť v ňom sami vidieť niečo ďalšie dôležité..

Existujú aj výhody - „zastarané“práce sú tiež oslobodené od početných hodnotiacich klišé, zaužívaných úsudkov a morálnej záťaže. Do istej miery sa o takýchto príbehoch ešte ľahšie diskutuje, pokiaľ ide o pocity, ktoré vyvolávajú.

Je teda veľmi užitočné dať deťom na výber - niečo na dieťa určite zareaguje a stane sa knihou, o ktorú sa chce so svojimi deťmi podeliť.

Tento druh zážitku zo spoločného čítania pozoruhodne opisuje AV Kitaeva v knihe „Kurz Matujuk. Pedagogické dobrodružstvo“.

"Včera večer som si stiahol a pripravil sa na stretnutie s Matujukom:" Do boja idú iba starci ". Pozrel som sa na prvé zábery a všetko vo mne sa triaslo očakávaním, ako sa s ním budeme pozerať. Spomenul som si na seba, videl som v jeho veku.

Pozreli sme si teda polovicu filmu s ním. Neskutočne nudné. Ľudia fajčia, potia sa a hovoria o úplne nepochopiteľných veciach. Nielen filmový jazyk sa zmenil, životný rytmus sa zmenil natoľko, že je takmer nemožné spomaliť ich tempo. Som Matyukhovi veľmi vďačný za túto skúsenosť. Nakoniec mi došlo, že dnešné deti nemusia pozerať všetky tie filmy, ktoré na nás kedysi urobili dojem. Dokonca veľmi silné.

Uvedomil som si to o knihách, keď moja dcéra ako teenager nedokázala prekonať „Tri

mušketieri “, ktoré som raz prečítal dvadsaťkrát.

Možno je to z pedagogického hľadiska dôležitá skúsenosť. Bude rešpektovať svoje vlastné pocity. “

Knižná terapia je teda založená na individuálnych preferenciách a vkusu na čítanie, ako aj na špecifických potrebách. ⠀

1. Je dôležité, aby výber kníh zodpovedal veku čitateľa, jeho schopnostiam a záujmom, ako aj bol zaujímavý a blízky jeho životnému a čitateľskému zážitku. To, čo sa jednému páči, nie je ako ostatné. ⠀

2. Je dôležité, aby výber čitateľských materiálov vzbudil záujem o obsah a dizajn.

Nie všetci čitatelia môžu byť s e-knihami spokojní, niektorí potrebujú dotyk svojej knihy, niekedy takú, s ktorou sú oboznámení od detstva. To vysvetľuje hľadanie publikácií známych z detstva; hovoria, teraz sa to netlačí. ⠀

3. Je dôležité, aby práce prispievali k zvýšeniu pocitu dôležitosti a k získaniu schopnosti pôsobiť proti deštruktívnym emocionálnym stavom.

V škole spravidla učia „rozoberať“text, chápať vnútorné vzťahy, zvýrazňovať hlavné myšlienky, vyzdvihovať „morálne“, takmer nikdy - ponorte sa do pocitov hlavných postáv. A keďže terapia čítaním nie je zameraná na rozvoj logického myslenia, ale na ponorenie sa do pocitov, zameranie bude odlišné aj v známych dielach. ⠀

Ak sa vám prostredníctvom hrdinov knihy alebo samostatnej rozprávky, príbehu podarí v sebe vyvolať reflexiu alebo sa k sebe obrátiť v detstve, potom vám sú nové skúsenosti k dispozícii aj prostredníctvom identifikácie s negatívnymi postavami, t.j. veci, ktoré sa v škole bežne necvičia. Potlačené sociálne odmietnuté pocity ako hnev alebo podráždenie sa dajú ľahšie prijať prijatím negatívnych postáv. ⠀

Ako každá metóda arteterapie, prijatie je dôležitejšie ako sociálne schválenie.