Diabol Nie Je Taký Hrozný, Ako Je Namaľovaný (trochu O Psychologickej Príprave Na Záverečné Skúšky V škole)

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

Ako vieme, na príprave študentov na záverečné skúšky sa zúčastňujú samotní študenti, ich rodičia, učitelia, špecialisti a správcovia škôl. V mnohých inštitúciách existuje situácia, že sa chlapci veľmi obávajú situácie, v ktorej sa hodnotia, čo ovplyvní, ak nie výber celého života, tak najmenej celého nasledujúceho roka. K tomu všetkému sú pod tlakom vzrušenia rodičov a pedagógov, ktorí aktívne „pomáhajú nedbanlivým, aby sa spamätali“. Mnoho absolventov teda venuje celý segment svojho života honbe za vysokým skóre, čím porušuje optimálne motivovanie, ktoré definovali R. Yorks a D. Dodson ako závislosť najlepších výsledkov pri riešení komplexných problémov od priemernej intenzity. motivácie. Jednoducho povedané, zákon Yorkes -Dodson hovorí: „Zaobchádzajte s komplexom jednoduchšie a jednoduchšie - pozornejšie a budete úspešní!“

Čo je skutočne za náročnosťou, neustálou moralizáciou a zastrašovaním zo strany učiteľov voči absolventom a ich rodičom? To je tiež nemožnosť učiteľov regulovať svoj vlastný emocionálny stav. Ide o strach učiteľa z verejnosti a jeho vlastné odsúdenie jeho aktivít, ktoré neprináša požadovaný výsledok, a strach zo sklamania detí z nemožnosti vstupu na požadovanú univerzitu a z nedostatku dôvery vo vlastné kompetencie učiteľa a čo je ešte hroznejšie, ako človek.

Mnoho učiteľov na to povie: „No, samozrejme, každý môže takto uvažovať! Videli ste moderných adolescentov a mladých mužov? Zvlášť deviataci! Absolútne sa nestarajú o nás a naše úsilie! A jediná vec, ktorá ich nejakým spôsobom núti ovládať minimum znalostí, je strach z „bažanta“alebo z nezadania. “

Súhlasím, že situácia vyzerá presne takto. Sám som za roky svojej práce v škole počul tisíce sľubov „chop sa svojej mysle“, ktoré, bohužiaľ, neboli splnené. Pozrime sa však na situáciu z druhej strany. Čo sa skrýva za chrabrosťou protestov tínedžerov a mladíckou prokrastináciou? Ide často len o vyhýbanie sa zlyhaniam a naučenej bezmocnosti, ktoré sme v nich my učitelia spolu s rodičmi usilovne pestovali celé školské roky. Sú to naše pochybnosti o schopnostiach prváka a následné zaseknuté nálepky a nereálne očakávania - to všetko spôsobuje, že dieťa pochybuje, či je prijaté také, aké v skutočnosti je.

Opýtajte sa sami seba, ste pripravení považovať za dobrého človeka osobu, ktorá vo vašom predmete zlyhala na štátnej alebo štátnej skúške? Vidíte osobu v študentovi? Je potešujúce, ak úprimne odpoviete kladne a s úsmevom si pripomeniete príklady zo skúsenosti. Smutnou realitou však je, že nie všetci profesionáli vo svojom odbore, dokonca aj tí s pôsobivými výsledkami, to dokážu.

Teraz sa zamyslime nad tým, ako môžeme skutočne pomôcť absolventom v tejto ťažkej záležitosti? Koniec koncov, hlavný materiál školských osnov je už schválený, na prípravu zostáva veľmi málo času a emocionálne procesy sú stále dôležitejšie.

Prvá otázka, na ktorú by som chcel v rámci tejto témy upozorniť, je predmetom emócií. Keď vidíte deti, ako sa trápia pri skúškach, prvá vec, ktorú si položíte, je: „Kto si tu robí prvé starosti?“A namiesto tradičného „Neboj sa!“, „Prestaň sa báť!“a ďalšie podobné frázy, povedzte im to úprimne, podľa toho, ako odpoviete na otázku: „Tiež sa o teba / teba bojím“alebo „Tiež by som sa o teba / -a na vašom mieste staral“. Mnoho dospievajúcich a mladých mužov má ťažké nepochopenie zo strany dospelých. A týmto spôsobom môžete dať najavo, že porozumiete ich pocitom a ste pripravení ich prijať.

Druhý bod. Mnoho učiteľov z dobrého úmyslu a pokúšajúcich sa ich rozveseliť hovorí: „Som si istý, že túto skúšku zvládnete.“A tiež sú hrdí na to, že sa líšia od svojich kolegov, ktorí vysielajú opačnú verziu: „Všetko neodovzdáš“. Ako praktický psychológ, ktorý má veľa kontaktu s mladistvými, môžem povedať, že obe možnosti sú škodlivé. Po prvé, obe sú klamstvá. Nemôžeme s istotou vedieť, či študent zloží skúšku - stále je to lotéria. Ale neúprimnosť budú dospievajúci určite vnímať ako vašu značnú nevýhodu, ak nie vedome, tak na úrovni intuície. Za druhé, týmto vyjadrením vyjadrujeme svoje vlastné očakávania od dospievajúceho. V snahe vyhovieť im nevidí prijatie seba samého tak, ako v skutočnosti je, a neprijíma seba. To len zvyšuje úzkosť. Vhodnejšia je podľa mňa možnosť: „Verím ti“alebo „Zvládneš to“.

Ako samostatnú položku by som chcel zvážiť možnosti reagovania na jednu z obľúbených fráz absolventov pred kontrolnými a skúšobnými skúškami: „Neprospím“, „Nie je to moje“, „Neuspejem. Ak vidíte tínedžera, ktorý to hovorí, aby získal podporu, odpoveď z predchádzajúceho odseku sa vám bude hodiť. Chcel by som ukázať ešte jeden, keď ide o určitý protest alebo výzvu zo strany študenta (to je bežnejšie v 9. ročníku ako v 11. ročníku). Po prvé, ako je už pravdepodobne z mojej poznámky zrejmé, nemali by ste presviedčať, že musíte „urobiť aspoň nejako“, „pokúsiť sa aspoň o minimum“a použiť všetky tieto príslovia. To len posilní skutočnosť, že má skutočne nedostatočnú výkonnosť a že od neho aj naďalej očakávate výsledky. Za druhé, ak vidíte, že je to presne tak, možnosť „spor o odhady“je skvelá. Približná odpoveď v tomto prípade znie: „Možno, ale neverím. Skúste to dokázať. Dnes som pripravený dať ti o bod vyššie, ak naozaj nie je tvoj. “Tu je najťažšie dodržať dohodu a ukázať, že si ho budete vážiť, aj keď neuspejete. Pri každom z výstupov sa študentovi určite dostane vašej pozornosti a podpory. Ak sa napriek tomu vyrovná s úlohou alebo jej časťou, dostane príležitosť vidieť, čo nie je také zlé. Ak to nezvládne alebo úmyselne to neurobí, vyhrá hádku a získa autoritu, pozornosť a rešpekt, ktoré tak veľmi potrebuje.

Na záver svojho malého posolstva by som rád povedal, že je celkom ťažké sledovať motívy vlastného správania a správania sa študentov. Urobiť to vždy objektívne je ešte ťažšie. Napriek tomu, ak každý učiteľ v procese prípravy na skúšky aspoň trochu počúva seba a deti, bude oveľa menej starostí a obáv medzi múrmi škôl.

Milujte seba a svojich študentov!