Vekové Potreby Detí

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

Často sa stáva, že päťročného, a ešte viac sedemročného, rodičia vnímajú ako dostatočne veľkého na to, aby pochopili o niečo viac než. Zvlášť, ak má rodina mladšie deti.

Teraz s úsmevom spomínam, ako veľký sa mi zdal môj syn, keď sa mu narodil brat, a vtedy mal 2, 7. Pri sledovaní vtedajšieho videa som užasnutý zo svojho vnímania. Ale 2, 7 je, samozrejme, dosť batoľa, ale keď je rovnaký postoj ako voči takmer dospelému človeku, voči 6-7-ročným, už je to ťažšie. Pre dieťa je ťažšie znášať bremeno takéhoto rodičovského vnímania. Avšak, rovnako ako naopak. Zaobchádzanie s mladšími deťmi ako s batoľatami, aj keď majú viac ako 40 rokov …

Ďalším zaujímavým postrehom týkajúcim sa rodín s rovnakými poveternostnými podmienkami alebo s nie veľmi veľkým rozdielom je určité priemerné vnímanie veku, ktoré môže byť sprevádzané aj určitým skreslením v neoprávnenom očakávaní mladších od vedomejších akcií a naopak. podcenenie schopností tých starších.

Prejdime však cez potreby. Trochu teórie, veľmi stručne a zovšeobecnene (etapy vývoja podľa E. Ericksona, teória pripútanosti J. Bowlbyho, G. Newfelda, teória vedúcej aktivity A. N. Leontiev, D. B. Elkonin a V. V. Davydov).

V tomto náčrte sa nebudem dotýkať negatívnych prejavov poruchy pripútanosti, toto je samostatná téma a vyžaduje si osobitnú pozornosť.

Prvá etapa vývoja podľa E. Ericksona je prvým rokom života. Potreba byť, potreba bezpečia.

Toto je fáza budovania dôvery (alebo nedôvery) vo svete. Niekedy sa toto obdobie nazýva aj časom formovania sa základnej dôvery vo svete. To znamená, že dieťa, ktoré získalo skúsenosť s dostatočným oplotením, prijatím, láskou, starostlivosťou, pozornosťou, je naplnené dostatočnou dôverou v zdravý a primeraný vzťah k iným ľuďom. V zásade je to uspokojenie potreby zabezpečenia. Teraz už nebude musieť zakaždým sám pre seba riešiť otázku - páči sa mi / nepáči sa, bude / neprijme atď. V opačnom prípade sa svet rastúcemu dieťaťu zdá byť nepriateľský, nebezpečný, podozrievavý. A to sa naopak v budúcnosti začne do tej istej miery prejavovať.

K vytvoreniu základnej dôvery dochádza prostredníctvom vytvorenia pripútanosti. Bowlby to nazýva inštinktívnou potrebou byť blízko dospelému, u ktorého došlo k „otlačku“(úplne prvé a trvalé odtlačok znakov osoby, ktorá je v blízkom kontakte s novorodencom. Obvykle matkou). Newfeld nazýva tento čas - náklonnosť prostredníctvom pocitov. Ide o predverbálnu úroveň, kedy je pre dieťa dôležitý neustály fyzický kontakt - nielen na telesnej úrovni, ale je dôležité, aby dieťa počulo, videlo, cítilo, chutilo (na podporu dojčenia).

Vedúcou aktivitou tohto obdobia je priamy blízky emocionálny a fyzický kontakt s významným dospelým.

Druhá etapa - nezávislosť a nerozhodnosť - druhý a tretí rok života. Potreba vlastníctva.

Tento čas je pozoruhodný pre rýchly fyzický vývoj dieťaťa, ktorý umožňuje mysli ovládať svoje telo a nové schopnosti - chodiť, manipulovať s predmetmi - niečo odniekiaľ dostať, upratať, presadiť, vyliať atď., vyliezť na kopec, skočiť, behať, ovládať „hrniec“, obliecť sa. A hlavnou úlohou rodiča je dať mu pri svojich experimentoch čo najväčšiu slobodu výberu a vytvárať pre to najbezpečnejšie prostredie. „Nie“by sa malo týkať iba toho, čo je nebezpečné pre život alebo zdravie dieťaťa. Neustále obmedzovanie alebo tresty vytvárajú v dieťati pocit hanby a nedostatku dôvery v jeho sily a schopnosti.

Na úrovni pripútanosti - podľa Bowlbyho - je to intenzívne pripútanie a aktívne hľadanie intimity. Je zaujímavé sledovať, ako dieťa napriek svojej neuveriteľne vysokej vyhľadávacej aktivite stále sleduje, kde sa jeho matka v tej chvíli nachádza. Čím ďalej sa od nej na prechádzke vzďaľuje, tým sa cíti pokojnejšie, sebavedomejšie a bezpečnejšie. Ale nepôjde tak ďaleko, aby stratil matku z dohľadu. To je možné len vtedy, ak je niečím veľmi unesený, preto matka napriek tomu potrebuje neustále držať dieťa v očiach, bez toho, aby ho zvlášť ťahalo pri hľadaní kaluží a kríkov.

Newfeld hovorí, že v druhom roku sa pripútanosť vytvára prostredníctvom podobnosti a v treťom roku prostredníctvom spolupatričnosti a vernosti. V inom jazyku je to potreba spolupatričnosti - k rodine, klanu, blízkym. Na jednej strane je to určitá identifikácia s významnými dospelými (áno, áno, učí sa byť ako vy, čítanie a opakovanie správania, spôsoby reakcie na určité udalosti vrátane prejavu agresie) a na druhej strane toto je ťažké oddelenie seba a ostatných, horlivý prístup k zasahovaniu do niečoho vlastného. Ak dieťa povie „toto je moja hračka“, neznamená to, že je chamtivý, ale znamená to, že je k nej pripútané, je pre neho rovnako dôležitá ako napríklad matka. Nejde tu vôbec o postoje spotrebiteľov, ale o potrebu „byť s“.

Hlavnou aktivitou tohto obdobia je aktivita predmet-nástroj, zameraná na zvládnutie schopností rastúceho tela a objavovanie rôznych spôsobov manipulácie s predmetmi a využitie všetkých týchto objavov pri komunikácii so svetom.

Tretia etapa - podnikateľský duch a vina - sú štyri až päť rokov. Potreba vlastnej hodnoty nezávislosti.

Podstata etapy je, že dieťa každý mesiac ovláda nové motorické a intelektuálne schopnosti a schopnosti, učí sa hrať samo, vymýšľa niečo, čo má robiť, aktívne fantazírovať, vymýšľať. Reakcia rodičov: povzbudenie, stimulácia alebo naopak zákazy tej či onej akcie (spadneš! Trafíš! Nezaujímaš sa! O akých hlúpostiach hovoríš!) - to všetko dieťa buď posilňuje dôvera vo svoje schopnosti alebo podnikavosť, alebo naopak začne cítiť pocit viny za svoju „nepotlačiteľnú činnosť“.

Formovanie pripútanosti na tejto úrovni je podľa Bowlbyho vytváranie partnerstiev. Newfeld hovorí o túžbe po vlastnom význame a dôležitosti v živote niekoho blízkeho 4. roku a v piatom roku dieťa začne skutočne milovať významného dospelého (a nielen to dávať najavo napodobňovaním druhých). Toto je čas, kedy si dieťa začne uvedomovať hodnotu vzťahov, učí sa robiť ústupky, vyjednávať, vážiť si vzťahy, hľadá potvrdenie svojho významu pre blízkych a tiež sa upevňuje pripútanosť na úrovni emocionálnej blízkosti, keď dieťa môže sa pokojne a bez silných pocitov rozlúčiť s dospelým v akomkoľvek termíne, pričom si je tým istý. V opačnom prípade v tomto období nastáva to, čo sa neskôr nazýva závislé správanie, a neukojiteľná potreba lásky (keď ma milujú a ja som si istá a láska) ma núti hľadať akýkoľvek spôsob, ako vyplniť túto čiernu dieru.

Hlavnou činnosťou je hra na hrdinov. Vedie aj do 7 rokov.

Štvrtá etapa - zručnosť a menejcennosť - je vek 6 - 11 rokov. Potreba sebarealizácie.

Toto je čas, keď sa okrem aktívneho rozvoja v živote dieťaťa aktívne objavujú aj iní ľudia a teraz každá jeho voľba koreluje nielen s jeho pocitmi alebo názormi na blízkych, ale aj s názormi ostatných - ako o hračkách alebo hry a o jeho vzhľade. a ďalšie podobné. Je potrebné vyjednávať, dodržiavať poriadok, riešiť konflikty.

Podľa Newfelda je to čas formovania sa psychologickej pripútanosti - túžby byť známy, byť vypočutý a pochopený. To je túžba byť blízko.

Vedúcou činnosťou je vzdelávanie.

Vizuálne sme sa pozreli na vlastnosti každého vekového obdobia v živote detí. Pochopenie týchto vlastností vám umožní pozrieť sa na svet očami detí - čo teraz najviac potrebujú, čo je pre nich dôležité, že každé vekové obdobie má svoju vlastnú úlohu, ktorú je dôležité včas vyriešiť. A čo je najdôležitejšie, keď tomu všetkému porozumiete, môžete nájsť spôsob, ako pomôcť svojmu dieťaťu stať sa v živote úspešným a šťastným.