Sociálny úspech Mladšieho žiaka

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

Za posledné desaťročie sa počet detí, ktoré sa cítia byť menejcenné a neisté kvôli školským problémom už v 1. až 4. ročníku, zvýšil takmer 10-násobne a počet žiakov základných škôl, ktoré majú obavy z učenia a učiteľa, sa zvýšil 8-krát. Viac ako polovica žiakov na základnom stupni vzdelávania hlboko prežíva rôzne školské problémy; tretina detí je frustrovaná potrebou dosiahnuť úspech, tým, že si nie je istá sama sebou, svojimi silami a schopnosťami Sociálny úspech je integračnou charakteristikou osobnosti, ktorá určuje prítomnosť subjektívnych hodnotových úspechov žiaka v spoločensky významných aktivitách, interakcii, riešení životne dôležité problémy a prispievanie k prekonávaniu negatívnych okolností socializácie žiaka.

Mladší školský vek je citlivý na vytváranie motívov k učeniu, rozvoj stabilných kognitívnych potrieb a záujmov. Tento vek je charakterizovaný formovaním adekvátneho sebahodnotenia, rozvojom kritickosti vo vzťahu k sebe a druhým, asimiláciou sociálnych noriem a morálnym vývojom. Správnou kombináciou znalostí získaných z vlastných skúseností a z komunikácie s dospelými a rovesníkmi si dieťa vytvára primerané sebavedomie. Cieľavedomá práca na sociálnom úspechu v tomto období je preto najúčinnejšia.

Je dobre známe, že obdobie začiatku školskej dochádzky je pre dieťa ťažké, preto dôležitosť vzťahov medzi dieťaťom a rodičom v tomto období zdôrazňuje značný počet autorov (V. S. Mukhina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Bozhovich, GA Tsukerman). Je potrebné poznamenať, že štúdií o psychologických mechanizmoch vplyvu rodičov na účinnosť adaptácie dieťaťa na situáciu v škole je málo a väčšinou majú popisný teoretický charakter (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Rodičia ponorení do každodenných problémov, zaneprázdnení prácou, pohltení mnohými povinnosťami, často nemajú čas a energiu na spoluprácu s dieťaťom. Nedostatok komunikácie a interakcie vedie k nedostatku jasných znalostí a predstáv o psychofyzických charakteristikách dieťaťa, jeho záujmoch a schopnostiach, úspechoch a zlyhaniach v procese vývoja.

Sociálny úspech žiaka základnej školy je výsledkom spoločných aktivít vzdelávacej inštitúcie, učiteľa základnej školy, rodičov a samotného dieťaťa, ako aj podmienkou sociálnej výchovy jednotlivca, ukazovateľom sociálneho zdravie. Komponenty sociálneho úspechu žiaka základnej školy ako ukazovateľa sociálneho zdravia človeka sú: morálne (dodržiavanie sociálnych morálnych noriem, prítomnosť pozitívnych sociálnych hodnôt, sociálno-psychologické (sociálna orientácia, sociálna prispôsobivosť, spokojnosť); založené na aktivitách (sociálna aktivita, sociálna kompetencia, úspešná skúsenosť).

Formovanie sociálneho úspechu žiaka základnej školy je systémotvorným cieľom sociálnych a vzdelávacích aktivít učiteľa základnej školy. Ide o celostný proces, ktorý zahŕňa začlenenie dieťaťa do sociálne pozitívnych typov aktivít, vyjadrených v jeho činnosti s cieľom dosiahnuť zamýšľaný výsledok, spojených s jeho individuálnym vedomím, kolektívnym a verejným uznaním dosiahnutého úspechu.

Pokiaľ ide o vek základnej školy, za úspech výchovy a vzdelávania možno považovať druh úspechu (úspechov) dieťaťa v spoločensky významných aktivitách (štúdium) a jeho uznanie ostatnými účastníkmi vzdelávacieho procesu (učitelia, rodičia, referencie skupina). Zároveň nemožno brať do úvahy úspech dospelých v procese učenia a výchovy dieťaťa, pretože v pedagogickom procese je úspech jeho účastníkov navzájom prepojený a závislý.

V moderných podmienkach potrebuje meniaca sa spoločnosť vzdelaných, morálnych ľudí, ktorí sa dokážu nezávisle rozhodnúť v situácii, ktorú si vybrali, sú schopní spolupráce, vyznačujú sa mobilitou, dynamikou, konštruktivitou, sú pripravení na interakciu a majú zmysel pre zodpovednosť za osud krajiny. Na druhej strane v spoločnosti dochádza k rozšíreniu sociálnych problémov, ktoré majú deštruktívny vplyv na jednotlivca, čo vyžaduje od moderného človeka osobitnú stabilitu a vitalitu.

Nový, sociálny poriadok, ovplyvňuje systém sociálnej výchovy, navrhnutý tak, aby formoval sociálne úspešnú osobnosť, schopnú rozvíjať, konštruktívne riešiť sociálne problémy. Najmä proces formovania a sociálneho úspechu je dôležitý pre vek základnej školy, keď sa kladú základy pre budúci život. Osud jednotlivého dieťaťa, trajektória jeho budúceho vývoja a osud budúcnosti našej krajiny ako celku závisí od učiteľa základnej školy. Učiteľ dieťaťa v tomto veku napriek všetkým sociálnym a osobným zmenám; zostáva referenčným činiteľom socializácie. Preto pri plnení takej dôležitej sociálnej a profesionálnej úlohy musí brať do úvahy globálne a lokálne vplyvy nového sociálneho priestoru, hodnotové a ekonomické problémy modernej rodiny, zmeny v osobnom rozvoji dieťaťa - študenta základnej školy. škola. Formovanie sociálneho úspechu dieťaťa je ovplyvnené charakteristikami daného veku - relatívne malé množstvo subjektívnych skúseností, znalostí, zručností, zvedavosti, osobitnej emocionality, dôvery v učiteľa a jeho vyčlenenia ako významnej osoby. S rozvojom mladšieho žiaka sa zvyšuje množstvo znalostí a zručností a rozvíja sa pozornosť, predstavivosť, pamäť a vôľové vlastnosti. Zvyšujúca sa komplexnosť vzdelávacích aktivít prispieva k prejavu sociálnej aktivity, nezávislosti, iniciatívy a postupne rastie túžba po sociálnom úspechu.