2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53
Anna poukázala na to, že v situácii s dieťaťom chýba všetko, čo je nevyhnutné v situácii psychologickej pomoci dospelým - vedomie problému, rozhodnutie vysporiadať sa s ním a vôľa zbaviť sa ho.
A. N. Leontiev navrhol koncept vedúcej činnosti. V rámci vedúcej činnosti dozrievajú a diferencujú sa ďalšie druhy aktivít, menia sa mentálne procesy a povahové vlastnosti. Najslávnejšia je periodizácia vývoja D. B. Elkonina, na základe ktorej sú odvodené znaky psychokorekcie v práci s deťmi. V prvom rade sa to týka korelácie formy vykonávania psychokorekčných cvičení s vedúcou aktivitou, ktorá je charakteristická pre vek dieťaťa. Pre deti predškolského veku je to hracia aktivita, pre deti základných škôl - vzdelávacia aktivita. To znamená, že pre deti predškolského veku je táto forma hrou a pre deti základných škôl je napodobňovaním školských aktivít. Je teda možné vytvoriť pre dieťa potrebnú motiváciu k psychokorekčnej práci.
Pri práci s rôznymi problémovými stavmi u detí sa psychokorekcia vykonáva vo forme hier, v ktorých sa figuratívne zobrazujú problémy, ktoré je potrebné vypracovať. Jeho pôda je detská alebo „mágia“pravého mozgu (evolučný starodávny proces; viera v možnosť ovplyvnenia reality prostredníctvom symbolických mentálnych alebo fyzických akcií a / alebo myšlienok). Pri prevádzke s takýmto myslením si človek predstavuje, že pôsobením na určitý predmet tým ovplyvňuje aj iný, ktorý je spojený s originálom. V skutočnosti také spojenie neexistuje, ale je dôležité, aby bolo v jeho predstavách „živé“.
Hrajúce sa dieťa je do hry zapojené úplne celou svojou bytosťou. Žijú v hernej situácii a predmety, ktoré si dieťa predstavuje, sú pre neho rovnako skutočné ako tie, ktoré existujú v skutočnosti. Hmotný predmet, ktorý má dieťa po ruke, môže nahradiť iný hmotný alebo nehmotný predmet, akýkoľvek predmet, ktorý nie je priamo prístupný. V tomto prípade „karhanie“medveďa alebo „komunikácia“s vlastnoručne nakreslenou rozprávkovou bytosťou, ktorá je zosobnením vinníka určitých problémov, „mení“ich, manipuluje s nimi, stavia ich, dieťa tiež mení tých, ktorí stoja za nimi. sú to (medvede, bábiky, maľované rozprávkovými postavami, vyrezávané z plastelínových kreslených postavičiek) objekty inej reality.
V kultúrnohistorickom koncepte vývoja psychiky (L. S. Vygotsky) je hlavným mechanizmom jeho rozvoja interiorizácia (intériorizácia - prechod zvonku dovnútra). Činnosť sa najskôr vykonáva s podporou vonkajších predmetov a potom sa „zrúti“, prejde na formu mentálnych činností pomocou imaginárnych „opôr“a potom na automatické vykonanie. To isté platí pre vzorce behaviorálnych a emocionálnych reakcií, ktoré sa dieťa učí v ranom veku. Aby sa „prebudoval“existujúci vzorec počas psychokorekčnej práce s deťmi, musí byť tento proces obrátený. Opačným smerom je exteriorizácia (exteriér - exteriér, exteriér). Exteriorizácia problému je externalizácia jeho vnútorného obrazu, reprezentácie. Dieťa problém personalizuje (prenáša ho na medveďa, bábiku, kresbu, to znamená hmotný predmet), manipuluje s týmto hmotným predmetom a podľa zákona detského myslenia (magické myslenie) vykonáva „magické“operácie a tak zničí primárnu maladaptívnu šablónu a znova sa preškolí.
Pri rokovaní s dieťaťom treba pamätať na to, že množstvo znalostí o technikách, metódach, metódach pri práci s deťmi nenahradí dodržiavanie zásady podobnosti, bez ktorej je práca s dieťaťom jednoducho nereálna (doslova) regresia bude ako stav dieťaťa. Pri štúdiu s dieťaťom musíte v sebe nájsť to isté dieťa, otvoriť svet detstva a potom spôsoby práce prídu samy.
Ale všetci psychológovia, ktorí pracujú (a dokonca pravdepodobne nepracujú) s deťmi, vedia, že problémy detí sú odrazom problémov rodičov. Dieťa je zrkadlom odrážajúcim emocionálne počasie v rodine. S rodinnými problémami, trvalými konfliktmi, skrytými sťažnosťami je dieťa „hromozvodom“, stáva sa tým zraniteľným článkom, v ktorom preráža emocionálny stres vo forme behaviorálnych, emočných, psychosomatických problémov. Sisyfovská práca na „vyliečenie“účinku u dieťaťa a ponechanie príčiny nedotknutej. Preto je potrebné zapojiť rodičov do procesu psychokorekcie. Prácou s rodičom a zmenou ich správania vo vzťahu k sebe navzájom aj vo vzťahu k dieťaťu je možné vyriešiť problémy dieťaťa.
Odporúča:
Profesionálne A Osobné Vlastnosti Psychológa
V súlade s metodickými odporúčaniami v činnosti pracovníkov psychologických služieb sú hlavnými úlohami psychológa: 1) psychologická prevencia (podpora rozvoja psychologickej kultúry, formovanie túžby poznať seba samého a byť schopný riešiť náročné komunikačné situácie) 2) psychologická diagnostika (identifikácia individuálnych psychologických charakteristík, osobnostných vzťahov a špecifík skupinovej interakcie) 3) psychologická korekcia (pôsobenie psychológa na vnúto
Otestujte Prítomnosť Komplexu Obete, Charakterové Vlastnosti Masochistu
Dávam vám do pozornosti krátky testovací dotazník na prítomnosť komplexu obetí, charakteru masochistických vlastností: Na testové otázky odpovedáme „áno“alebo „nie“. Za každú odpoveď „Áno“si dáme 1 bod, za každú odpoveď „Nie“- pripočítame 0 bodov.
Umelec žije V Každom Dieťati! Potlačenie Detskej Tvorivosti
Odpoveď na otázku z názvu: prestaňte v sebe znehodnocovať umelca! Všade si všimnem, že moderná spoločnosť má patologicky nízky prah tolerancie hluku. Deti sa učia správať sa „tichšie ako voda, pod trávou“, a ak je na verejných miestach tiché správanie prirodzené a prijateľné, pretože je založené na rešpektovaní komunity priestoru, prejav netolerancie voči hluku v rodine je plná traumy pre mladých výtvarníkov.
Byť Dospelý Vedľa Detskej Bolesti
V živote existujú situácie, keď dieťa musí cítiť fyzickú bolesť. A ak to, čo to spôsobuje, pochádza z nepriateľského prostredia, potom je reakcia bežného rodiča jednoduchá a zrozumiteľná - chrániť dieťa. A ak je táto bolesť „legalizovaná“- napríklad lekárske zákroky a manipulácie?
Možnosti Rozprávky V Detskej Psychoterapii
Autor: Shcherbakova Tatyana Nikolaevna, psychológ - Moskva Jevgenij Petrovič počas voľných večerov rozprával Serezhovi rozprávky … všimol si, že čím bola improvizácia skromnejšia a nenáročnejšia, tým viac na chlapca pôsobila. “Čechovove „domy“Hneď ako sa dieťa narodí, rodičia premýšľajú o jeho vývoji a výchove, hľadajú na to účinné metódy a vyberajú vhodné prostriedky.
