Postoj Psychológie K Vývoju Súvisiacemu S Vekom. Tínedžerské Roky

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

V skutočnosti má psychológov vývoj súvisiaci s vekom dodnes mnoho tajomstiev a „záhad Sfingy“, nikto stále nevie s istotou povedať, odkiaľ autizmus pochádza, niektoré duševné problémy u ľudí bez organického poškodenia mozgu sú „datované“iba tón predpokladu. iné vekové obdobie (napríklad ako v prípade „viacnásobnej osobnosti“). V profesionálnej psychológii existujú celkovo iba 2 prístupy k vekovým fázam, ktoré podľa mňa zameriavajú pozornosť iba na rôzne prejavy, čo vyplýva z účelu aplikácie každého z modelov. Menovite:

1. Psychoanalytický prístup (Freud-Erickson-Mahler atď.)-je zameraný na nútený prechod k väčšej mentálnej zrelosti (na novú úroveň organizácie osobnosti), zjednodušene povedané, na „odchod dospelého zo škôlky“;

Predmet realizácie: psychoanalytik;

2. Kultúrno-aktívny prístup (Vygotsky-Elkonin)-zameraný na hodnotenie a korekciu kvality vedúcej aktivity v konkrétnom vekovom období s cieľom väčšej socializácie dieťaťa, inými slovami „ako pomôcť začať substitúciu v koktajúci tínedžer, aby sa mohol čo najviac prispôsobiť spoločnosti “;

Predmet implementácie: Učiteľ;

Ako som už napísal, oba tieto prístupy sú svojim spôsobom stále aktuálne. Pre záujemcov budú podľa nášho názoru nepsychológovia oveľa zrozumiteľnejšou fázou 2 teórie ako fázou 1, ale v zásade môžu byť obaja použiteľnejší na zvýšenie porozumenia svojim vlastným deťom.

Dovoľte mi uviesť príklad so zameraním na dospievanie, ktoré zo všetkých dôvodov priťahuje pozornosť rodičov (zo zrejmých dôvodov):

1. Kultúra a činnosť:

Typ vzťahu: „Som rovesník“

Spoločnou charakteristikou je rozšírenie rozsahu sociálnych aktivít a zmena vzťahov s učiteľmi, rovesníkmi a rodičmi. Prechod na strednú školu je sprevádzaný nárastom počtu a rozmanitosti učiteľov, s ktorými je potrebné budovať vzťahy; vzťahy s rovesníkmi presahujú rámec vzdelávacích aktivít. Vytvárajú sa tínedžerské komunity, v ktorých sa osvojujú normy sociálneho života, morálne normy regulujúcich vzťahov.

Vedúca aktivita: komunikácia s rovesníkmi

Intimno-osobná komunikácia zameraná na poznanie iného človeka, seba, medziľudských vzťahov, na zvládnutie noriem sociálneho správania.

Vzorce správania:

⦁ Rebel (deviant)

Pozitívny prístup k sebe samému dáva teenagerovi vnútorné právo byť aktívny, ale vďaka nerozvinutej samoregulácii je skutočná sloboda nedosiahnuteľná, ktorá je nahradená impulzívnym protestom, ktorý je v rozpore s ostatnými. Štruktúra vlastného prístupu v okrem svojej nestability svedčí o pripútanosti k sebe samému, neochote zmeniť sa a absencii ideálov. S takýmto človekom sa veľmi ľahko manipuluje. Skôr alebo neskôr sa stane obeťou svojej impulzívnosti a napriek vnútornej podpore sa podrobí vonkajším vplyvom.

⦁ melancholický (depresívny)

Skúsenosť straty zmyslu života je charakteristická pre mladosť. Depresívny teenager má tendenciu vnímať tento globálny problém ako svoju vlastnú osobnú drámu. Úvahy o zmysle života a smrti nadobúdajú sebestačný charakter, menia sa na obsedantné a neplodné filozofovanie, zbavujú adolescenta schopnosti produktívnej intelektuálnej činnosti. Tínedžer sa stáva osamelým a odlúčeným, neprispôsobivosť sa postupne zvyšuje, čo vedie k úplnému sociálnemu kolapsu.

⦁ Pedant („detský projekt“jeho rodičov)

Rodičia týchto ľudí sa vyznačujú skrytým odmietaním vyjadreným vo formálnej výchove, ktorá formuje orientáciu na vonkajšie formálne štandardy „byť ako všetci ostatní“. To tiež prispieva k vytváraniu podmienene pozitívneho postoja k sebe samému, v závislosti od externého hodnotenia, ktorý je možné získať správaním sa v súlade s vonkajšími požiadavkami. Takýto človek sa môže úspešne prispôsobiť životu za cenu bezpodmienečného prijatia vonkajších požiadaviek a hodnotení ako sprievodcu činom.

Podmienka prospešného prechodu obdobím: vytvorenie podmienok pre pozitívne začlenenie teenagera do komunikácie s rovesníkmi;

Výsledok pasáže: zodpovednosť za činy svojho druhu, naučenie sa rozvíjať stabilné vzťahy s rovesníkmi a správne sa orientovať vo svojom prostredí;

2. Psychoanalytické:

Začiatok genitálnej fázy

Centrálny vnútorný konflikt: výbuch nových inštinktívnych potrieb, konceptov v rámci skupiny ich rovesníkov a prehodnotenie hodnôt;

Druhy riešenia konfliktov:

Iant Deviantné správanie

Vo všeobecnosti je podľa psychologických predpovedí pozitívnejší než všetky nasledujúce, v prípade, že správanie „nevydrží“delikventné činy (zločiny Trestného zákona). Dospievajúci si dovoľuje prejaviť nejaký inštinkt a po prehodnotení hodnôt (vytvorenie vlastných ideálov, odlišných od rodičovských) sa učí spoločensky prosperujúcemu životu;

⦁ Depresívne správanie

Psychologická prognóza závisí od mnohých faktorov a výsledkom môžu byť samovražedné pokusy a / alebo formovanie depresívneho typu charakteru a východisko z depresívnych tendencií po prechode dospievania;

⦁ Sebaizolácia

Najnepriaznivejšie východisko z konfliktu z hľadiska duševného vývoja. Je charakterizovaná úmyselným potlačením vlastnej časti inštinktov teenagerom (často pod záštitou morálne silne represívnych rodičov), napriek tomu, že správanie sa dá zmeniť k lepšiemu, negatívne dôsledky takéhoto odchodu môžu byť: syndróm dospelého „vynikajúceho študenta“, samovraždy, záchvaty paniky, duševné poruchy (typický príklad: anorexia) atď.

Výsledok s pozitívnym prechodom:

Psychické oddelenie od rodičov (ako očakávanie fyzického - pohybového), asimilácia vlastného systému hodnôt, pocit zodpovednosti za činy pred ostatnými, adekvátne nezávislé pokusy o sebaurčenie svojho budúceho života;

Na záver poviem, že môžete použiť akékoľvek osvedčené redizajny, ale pri starostlivom vyťahovaní z nich racionálne jadro je dôležité mať na pamäti, že hranice sú podmienené a žiadny článok nie je schopný úplne popísať komplexnosť vašich osobností s dieťaťom, nehovoriac o zložitosti toho vášho s ním konkrétne. vzťah, a preto nie je schopný presne povedať, čo doslova robíte.

Bibliografia:

1. A. Freud. Psychológia „ja“a jej ochrana

2. Freud. Eseje o psychológii sexuality

3. Vygotsky - Vývojová psychológia.

4. * Vygotsky - Defekt a kompenzácia