Psychokorekčná Hra „Medvede“ako Prostriedok Na Prekonanie Posttraumatických Stresových Porúch Po Rozvode Rodičov

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

Hračka je kultúrny nástroj, pomocou ktorého sa stav „modernej kultúry (civilizácie), smer pohybu: smerom k životu alebo smrti, prosperite alebo degradácii, vzájomnému porozumeniu alebo odcudzeniu, prenáša v„ poskladanej podobe “. Pomocou hračky sa na dieťa prenáša podstata medziľudských vzťahov a komplexný pohľad na svet

Hračka - duchovný obraz ideálneho života, ideálneho sveta, archetyp predstáv o dobre. Symbolizuje dobro a definuje hranicu medzi dobrom a zlom. Hračka vždy plnila psychoterapeutickú funkciu: pomohla dieťaťu zvládnuť svoje vlastné túžby a obavy. Poskytuje deťom živé obrazy a formovanie ich morálnych myšlienok, obraz sveta, do značnej miery závisí od toho, aké budú.

medveď - jedna zo starodávnych hračiek. Naši predkovia zabalili deti do zvieracích koží, nahradili teplo matky. Keď deti vyrástli, kože boli zošité a plnené slamou, uložené vedľa dieťaťa. Po maminom teple je tradičný medveď druhým najspoľahlivejším. Po mnoho generácií je najbližším priateľom, môžete na ňom plakať, s ním môžete pokojne, ako s bratom, zaspať v objatí. Moderné mamičky často musia na chvíľu opustiť svoje dieťa, takže veľké mäkké zviera je najlepšia spoločnosť. To je ďalšia úloha hračky, ktorá vznikla neskôr, keď sa ľudstvo presťahovalo z jaskýň do domov, - byť spoločnosťou detí, zachrániť ich pred samotou a bezbrannosťou.

Podľa psychológov mäkké hračky znižujú strach detí a pomáhajú dospelým rozjasniť samotu.

Okrem toho, medveď - ideálny priateľ, vždy sa správa správne, všetkému rozumie a nepamätá si zlo. A nie je to preto, že medzi rovesníkmi nie sú žiadni priatelia, také dieťa, ktoré vyrastá, zostáva emocionálnym človekom, a to vždy priťahuje ostatných, pričom často pôsobí ako predpoklad úspešnej socializácie.

Malá veľkosť medveďa pomôže dieťaťu v ťažkých situáciách. Choď na kliniku, zvyknúť si na škôlku bude s tvojou obľúbenou hračkou menej bolestivé. Toto je podpora v neznámom prostredí, hmatateľná podpora a ochrana, predmet sily.

Jeho najdôležitejším účelom je dať dieťaťu nežnosť. A ako ukazuje prax, roztomilý medveď je schopný „vyliečiť“dieťa zo strachu a dokonca aj z nočnej enurézy. Plyšová hračka stelesňuje hlboké potreby malého tvora, a nielen človeka.

Takéto hračky sú nevyhnutné, deti ich potrebujú od prvého roku života. Hračky pre zvieratá sú veľmi útulné, majú (aspoň dobré) dobré tváre, je pekné pritlačiť im líce. Dieťa (aj keď má (už) trinásť) môže svojmu medveďovi zveriť tajomstvo, nájsť v ňom útechu. Plyšová hračka často nahradí matku dieťaťa, keď je mimo domu. Rozvíja u nej aj materinský inštinkt. Ak je bruško hračkárskeho zvieratka plnené granulami, úžitok je dvojnásobný: ich prechodom sa dieťa stane pokojnejším a aktívne sa rozvíjajú jemné motorické schopnosti rúk.

Medveď pre dieťa nie je len ozdobou, suvenírom alebo amuletom, ale predovšetkým hračkou, t.j. predmet a prostriedky hry. Aby ste zistili hodnotu plyšáka, je dôležité pochopiť, ako sa dieťa s plyšákom hrá a akú úlohu hrá v jeho živote. Schopnosť zmeniť hlas, slová a intonáciu otvára dieťaťu možnosti komunikovať s hračkou, ktorá je stimulom pre rozvoj vnútorného dialógu. Je známe, že v živote mnohých detí je medveď obľúbenou hračkou, s ktorou sa netýkajú: rozprávajú sa s ním, delia sa o svoje radosti a myšlienky, spia spolu, jedia a berú ich von. Hračka sa môže stať priateľom a pomôcť v ťažkých situáciách.

Nevyhnutnou vlastnosťou takejto hračky je otvorenosť voči akýmkoľvek transformáciám a náladám, ako aj bezmocnosť, ktorá stimuluje starostlivosť a pomoc dieťaťa. Iba v tomto prípade sa „priateľ hračky“môže stať nielen plyšovým predmetom, ale „druhým ja“, predmetom starostlivosti a komunikačným partnerom. Plyšovú hračku však dokáže milovať a oživiť iba blízky a pozorný dospelý. Rodičia by preto mali s dieťaťom hovoriť hlasom hračkárskeho zvieraťa, povedať mu, že nové zvieratko miluje, že s ním chce žiť, spať, chodiť, potrebuje starostlivosť - je mu zima, je bolestivý, nudí sa atď.

Psychológ sa pri terapii hrou často obracia na hračky a používa ich ako náhradu za skutočných ľudí.

Predstavme si jednu z možností práce s hračkami s deťmi, ktorých sa týka rozvod ich rodičov. Treba poznamenať, že túto hru môže používať psychológ s dospelými, ktorí nezažili (stále majú traumu) situáciu s rozvodom svojich rodičov.

Cvičenie „Rodina medveďov“

Účel: monitorovať rodinné vzťahy a dôsledky rozvodu na dieťa.

Čas: 25-30 minút.

Typ cvičenia: projektívna diagnostická hra.

Forma práce: individuálna alebo rodinná.

Materiál a vybavenie: súprava medveďov, medveď - mama, medveď - otec, medvede - deti, medvede pre ďalšie sociálne úlohy, dostupnosť hračiek pre potreby ďalšej projekcie dieťaťa.

Priebeh cvičenia: tréner položí medvede na stôl a vyzve dieťa, aby si vybralo matku, medveďa, otca medveďa a medveďa chlapca (dievča). Na veľký list papiera, ktorého formát si zvolí dieťa samo, navrhujeme nakresliť všetko v domoch, v ktorých žijú. Žiadame dieťa, aby určilo, s kým žije medvedica, a pozýva každú rodinu, aby niečo nakreslila, aby sa mohli navzájom navštevovať. Je možné dokončiť kreslenie ciest alebo iných obrázkov, ktoré sú pre dieťa zrozumiteľné, čo poskytne symbolickú príležitosť prechádzať z jedného domu do druhého. A ponúknuť návštevu … (čo bude v skutočnosti terapeutická zložka hry)

Zoznam otázok:

1. Povedz mi, kde je matka Medveď? Aká je? Čo robí?

2. Aký tatino medveď, čo má rád, kde pracuje?

3. A s kým žije chlapec (dievča) Medvieďa?

4. Ako žije Medveď a jeho mama (otec)?

5. Čo robia?

6. Má medveď vlastnú izbu?

7. Aká je?

8. Chodí Malý medveď na návštevu k mame (otcovi)?

9. Poďme? Nakreslite, prosím, cestu, po ktorej pôjdeme.

10. Čo robí Medveď s mamou (otcom)?

11. Má mama (otec) izbu pre Medveďa?

12. Nech sa Medveď vráti domov.

13. Ísť domov?

14. Stále chcete, aby Medveď navštívil mamu (otca)?

15. Chcete, aby mama Medveď (otec) prišla do Medvedieho domu na návštevu?

16. Ako sa cíti Medvedík?

Ideme teda navštíviť mamu (otca) medveďa, kým sa medvieďa nepohodne s každým z rodičov. Ak dieťa v skutočnom živote nemôže navštíviť jedného z rodičov, umožní mu to splniť požadovanú potrebu. Ak je jeden z rodičov prítomný na takejto hre, umožní vám to pochopiť túto potrebu dieťaťa a potom možno rodičia zmenia svoje postavenie a umožnia matke (otcovi) dieťa navštíviť.

Táto hra umožňuje vidieť skutočný stav rodiny a herná forma vám umožňuje nadviazať kontakt s dieťaťom, určiť jeho emocionálny stav a postoj ku každému z rodičov bez zbytočného emočného stresu.

Psychológ vytvára zvláštnu, jedinečnú atmosféru, ktorá má svoj význam a pravidlá. Pomáha dieťaťu prejaviť svoje pocity a emócie, poskytnúť mu východisko, ktoré prispieva k novému, prečo v duši predtým nebolo miesto. V práci so psychológom sa dieťa pokúša nadviazať nové spôsoby vzťahov, ktoré v budúcnosti možno preniesť do svojho prostredia.

Interpretácia výsledkov podľa analýzy:

1. Pozorovanie postupu hry

Kým téma kreslí dom, psychológ by mal napísať:

a) nasledujúce aspekty týkajúce sa času:

- Čas, ktorý uplynul od okamihu, keď boli poskytnuté pokyny, do okamihu, keď dieťa začalo kresliť;

- Trvanie akejkoľvek prestávky, ktorá nastane počas procesu kreslenia (jej korelácia s implementáciou konkrétneho detailu)

- Celkový čas, ktorý subjekt strávil od okamihu, keď dostal inštrukcie, a predtým, ako povedal, že kresbu úplne dokončil;

b) názvy podrobností výkresov domu v poradí, v akom ich predmet nakreslil, číslované postupne. Odchýlka od postupnosti zobrazovania podrobností v práci subjektov sa, samozrejme, ukazuje ako značná; je potrebný presný záznam o takom prípade, pretože to môže interferovať s kvalitatívnym hodnotením výkresu ako celku;

c) všetky spontánne komentáre subjektu v procese kreslenia doma sú v korelácii so sledom podrobností. Proces kreslenia týchto predmetov môže spôsobiť komentáre, ktoré na prvý pohľad vôbec nezodpovedajú zobrazeným predmetom, poskytujú veľa zaujímavých informácií o skúmanom;

d) spojte všetky bezvýznamné emócie zobrazené v procese kresby s detailom zobrazeným v danom okamihu. Proces kresby často spôsobuje silné emocionálne prejavy v predmete, takže je potrebné ich zapísať. Na to, aby výskumník mohol úspešnejšie vykonávať pozorovanie záznamov, ho musí vykonať tak, aby mohol tento proces ľahko pozorovať.

2. Voľba medveďov

Výber medveďov matky, otca, chlapca (dievčaťa) hrá úlohu symbolického materiálu, sebavyjadrenia dieťaťa. Bez slov teda môže o sebe a svojich rodičoch veľa povedať.

Mláďa dieťaťa symbolizuje jeho osobnosť na postavenom obrázku, interaguje s inými postavami a vyjadruje pocity a myšlienky, ktoré sú pre dieťa najzaujímavejšie. Deti pomocou hrateľných postáv prenášajú svoje pocity a predstavy na seba, vytvárajú v nich pocit bezpečia. Symbolické vyjadrenie pocitov je veľmi dôležité pre zníženie úzkosti a podporu duševného a telesného pohodlia. Pomerne často sa to priamo prejavuje v slovách, keď nazýva jedno z detí vyobrazeným „dieťaťom“a druhé - „sestrou“alebo „bratom“.

Ak má v skutočnosti skúmaný chlapec staršiu sestru a rodina zvierat zobrazuje dve deti - „staršieho brata“a „mladšiu sestru“- potom je dieťa s najväčšou pravdepodobnosťou identifikované s tým, ktorého nazvala „ mladšia sestra “(vzťah k seniorite je samozrejme významnejší ako pohlavie). Úlohou psychológa je zistiť, s ktorým z nich sa dieťa identifikuje.

3. Porovnávacia analýza domov, mamy a otca (umiestnenie, dostupnosť podrobností)

Dom. Dom je starý, zrútený. Subjekt týmto spôsobom niekedy môže vyjadriť postoj k sebe samému.

Dom v diaľke - pocit „odmietnutia“.

Blízkosť domova - otvorenosť, prístupnosť a / alebo pocit tepla a pohostinnosti.

Plán domu (projekcia zhora) namiesto seba je vážnym konfliktom.

Rôzne budovy - agresia namierená proti skutočnému majiteľovi domu alebo vzbura proti tomu, čo subjekt považuje za umelé a kultúrne štandardy.

Okenice sú zatvorené - subjekt sa dokáže prispôsobiť medziľudským vzťahom.

Schodisko vedúce k prázdnej stene (bez dverí) je odrazom konfliktnej situácie a bráni správnemu hodnoteniu reality. Nedostupnosť predmetu (aj keď on sám môže chcieť slobodnú a úprimnú komunikáciu).

Steny. Zadná stena umiestnená neobvyklým spôsobom - vedomé pokusy o sebaovládanie, prispôsobenie sa konvenciám, ale súčasne existujú silné nepriateľské tendencie.

Obrys zadnej steny je v porovnaní s inými detailmi výrazne jasnejší (hrubší) - subjekt sa snaží udržať (nestratiť) kontakt s realitou.

Stena, absencia jej základne - slabý kontakt s realitou (ak je obrázok umiestnený nižšie).

Stena s akcentovaným obrysom základne - subjekt sa pokúša vytesniť protichodné tendencie, prežíva ťažkosti, úzkosť.

Stena s akcentovaným horizontálnym rozmerom - zlá časová orientácia (dominancia minulosti alebo budúcnosti). Subjekt môže byť citlivý na tlak prostredia.

Stena; bočný obrys je príliš tenký a neadekvátny - predzvesť (hrozba) katastrofy.

Stena: Obrysy čiary sú príliš zvýraznené - vedomá túžba udržať si kontrolu.

Stena: jednorozmerná perspektíva - je zobrazená iba jedna strana. Ak ide o bočnú stenu, existujú vážne tendencie k odcudzeniu a opozícii.

Priehľadné steny - nevedomá príťažlivosť, potreba čo najviac ovplyvniť (vlastniť, organizovať) situáciu.

Stena s akcentovaným vertikálnym rozmerom - subjekt hľadá potešenie predovšetkým vo fantázii a má menej kontaktov s realitou, ako je žiaduce.

Dvere. Ich absencia - subjekt má ťažkosti so snahou otvoriť sa iným (najmä v domácom kruhu).

Zadné alebo bočné dvere - ústup, oddelenie.

Dvere sú otvorené - prvá známka otvorenosti, prístupu.

Bočné dvere (jedno alebo viac) - odcudzenie, samota, odmietanie reality. Značná nedostupnosť.

Dvere sú veľmi veľké - nadmerná závislosť na ostatných alebo túžba prekvapiť svojou sociálnou družnosťou.

Dvere sú veľmi malé - neochota vás pustiť do svojho „ja“. Pocity nedostatočnosti, nedostatočnosti a nerozhodnosti v sociálnych situáciách.

Dvere s obrovským zámkom - nepriateľstvo, tajomstvo, obranné tendencie.

Dym. Dym je veľmi hustý - výrazné vnútorné napätie (intenzita podľa hustoty dymu).

Dym z tenkého „prúdu“- pocit nedostatku emocionálneho tepla doma.

Okno. Prvé poschodie je nakreslené na konci - averzia k medziľudským vzťahom, tendencia k izolácii od reality.

Okná sú silne otvorené - subjekt sa správa akosi drzo a priamo. Mnoho okien naznačuje ochotu kontaktovať a neprítomnosť záclon naznačuje nedostatok túžby skryť svoje pocity.

Okná sú zatvorené (zavesené) - záujem o interakciu s prostredím (ak je to pre subjekt dôležité).

Okná bez skla - nepriateľstvo, odcudzenie. Nedostatok okien na prízemí - nepriateľstvo, odcudzenie.

Na spodnom poschodí nie sú žiadne okná, ale na poschodí sú - priepasť medzi skutočným životom a fantasy životom.

Strecha. Strecha je ríšou fantázie. Strecha a komín, odfúknuté vetrom, symbolicky vyjadrujú pocity subjektu bez ohľadu na vlastnú silu vôle.

Strecha, bohatý obrys, neobvyklý pre kresbu - fixácia na fantázie ako zdroj potešenia je samozrejme sprevádzaná úzkosťou.

Strecha, tenký okrajový obrys - dochádza k oslabeniu kontroly fantázie.

Strecha, hrubý obrys hrany - nadmerná zaneprázdnenosť ovládajúcou (obmedzujúcou) fantáziou.

Strecha je zle spojená so spodným poschodím - zlá osobná organizácia.

Okapy strechy, ktoré ju zvýrazňujú jasným obrysom alebo pokračovaním za múrmi, sú intenzívne ochrannou inštaláciou.

Rúra. Nedostatok trúbky - Subjekt doma pociťuje nedostatok psychického tepla.

Fajka je takmer neviditeľná (skrytá) - neochota vyrovnať sa s emocionálnymi vplyvmi.

Rúra je na streche nakreslená šikmo - norma pre dieťa; významná regresia, ak sa zistí u dospelých.

Žľaby - vylepšená ochrana.

Vodovodné potrubia (alebo strešné žľaby) sú zosilnené ochranné zariadenia.

Doplnky. Priehľadný „sklenený“box symbolizuje zážitok z odhalenia sa každému. Sprevádza ho túžba predvádzať sa, ale je obmedzený iba vizuálnym kontaktom.

Stromy často predstavujú rôzne tváre. Ak akosi „skrývajú“dom, existuje silná potreba rodičovskej dominancie.

Kríky niekedy symbolizujú ľudí. Ak tesne obklopia dom, môže existovať silná túžba chrániť sa ochrannými bariérami.

Kríky sú náhodne roztrúsené po vesmíre alebo na oboch stranách cesty - menšia úzkosť v rámci reality a vedomá túžba ovládať ju.

Trať, dobre proporcionálna, ľahko nakreslená, ukazuje, že jednotlivec v kontakte s ostatnými prejavuje takt a sebakontrolu.

Trať je veľmi dlhá - znížená dostupnosť, často sprevádzaná potrebou adekvátnejšej socializácie.

Cesta je na začiatku veľmi široká a v dome úzka - pokus zamaskovať túžbu byť sám v kombinácii s povrchnou priateľskosťou.

Slnko je symbolom autority. Často je vnímaný ako zdroj tepla a sily.

Počasie odráža skúsenosti s objektom ako celkom súvisiace s životným prostredím. S najväčšou pravdepodobnosťou platí, že čím horšie je vykreslené nepríjemné počasie, tým je väčšia pravdepodobnosť, že subjekt vníma prostredie ako nepriateľské a obmedzujúce.

Počet použitých farieb:

- Dobre adaptovaný, plachý a emocionálne nezbavený subjekt samozrejme používa najmenej dve a nie viac ako päť farieb;

- Subjekt používajúci 7-8 farieb je prinajmenšom labilný.

Výber farieb. Čím dlhšie, neistý a ťažší subjekt vyberá farby, tým je väčšia pravdepodobnosť, že bude mať poruchu osobnosti.

Čierna farba - plachosť, strach.

Zelená farba predstavuje potrebu zabezpečenia. Táto poloha nie je taká dôležitá pri použití zelene na konáre stromu alebo strechu domu.

Oranžová je kombináciou citlivosti a nepriateľstva.

Farebná purpurová je silnou potrebou energie.

Červená je najcitlivejšia. Potreba tepla od ostatných.

Farby, tieňovanie 3/4 listu - nedostatočná kontrola nad prejavom emócií. Liahnutie, presahujúce rámec kresby, - tendencia k impulzívnym reakciám na ďalšiu stimuláciu.

Farba je žltá - silné známky nepriateľstva.

Všeobecná forma. Umiestnenie kresby na okraj listu je všeobecný pocit neistoty, nebezpečenstvo sa často kombinuje s určitým dočasným významom:

a) pravá strana je budúcnosť, ľavá je minulosť, b) je spojená s účelom miestnosti alebo s jej stálym nájomcom, c) ľavá strana naznačuje špecifiká zážitkov: - emocionálne, pravé - intelektuálne.

Perspektíva. Perspektíva „nad subjektom“(pri pohľade zdola nahor) - pocit, že subjekt je doma odmietaný, odtrhnutý, nerozpoznaný. Subjekt cíti potrebu domova, ktorý považuje za nedostupný, nedosiahnuteľný.

Perspektíva, kresba je zobrazená v diaľke - túžba vzdialiť sa od konvenčnej spoločnosti. Pocity izolácie, odmietnutia. Jasná tendencia odpútať sa od okolia. Túžba odmietnuť, nerozpoznať túto kresbu alebo to, čo symbolizuje. Perspektíva, znaky „straty perspektívy“(jednotlivec správne nakreslí jeden koniec domu, ale na druhom nakreslí zvislú čiaru strechy a stien - nevie, ako vykresliť hĺbku) - signalizuje ťažkosti, ktoré sa začínajú., integrácia, strach z budúcnosti (ak je vertikálna bočná čiara vpravo) alebo túžba zabudnúť na minulosť (čiara vľavo).

Umiestnenie obrázku. Umiestnenie kresby nad stred listu - čím viac je kresba nad stredom, tým je väčšia pravdepodobnosť, že:

1) subjekt cíti závažnosť boja a relatívnu nedosiahnuteľnosť cieľa;

2) subjekt uprednostňuje hľadanie uspokojenia vo fantáziách (vnútorné napätie);

3) subjekt má sklon zostať bokom.

Umiestnenie kresby presne do stredu listu je nechránené a tuhé (rovnosť). Potreba pestovania kontroly na udržanie duševnej rovnováhy

Umiestnenie obrázku pod stred listu - čím nižšie je obrázok voči stredu listu, tým viac vyzerá:

1) subjekt sa cíti nebezpečný a nepohodlný, vytvára to v ňom depresívnu náladu;

2) subjekt sa cíti obmedzený, obmedzený realitou.

Umiestnenie obrázku na ľavú stranu listu - zvýraznenie minulosti, impulzívnosť.

Umiestnenie kresby do ľavého horného rohu listu má tendenciu vyhýbať sa novým zážitkom. Túžba vrátiť sa v čase alebo sa ponoriť do fantázie.

Umiestnenie kresby na pravú polovicu listu - subjekt má sklon hľadať potešenie v intelektuálnej sfére. Riadené správanie. Zdôraznenie budúcnosti.

Kresba presahuje ľavý okraj listu - fixácia na minulosť a strach z budúcnosti. Nadmerná zaneprázdnenosť voľnými, úprimnými emocionálnymi zážitkami.

Ísť za pravý okraj listu je túžba „utiecť“do budúcnosti, aby ste sa zbavili minulosti. Strach z otvorených, voľných zážitkov. Túžba udržať si kontrolu nad situáciou.

Prechod za horný okraj listu je zameraním sa na myslenie a fantáziu ako na zdroje potešenia, ktoré subjekt v skutočnom živote nezažíva.

Obrysy sú veľmi rovné - tuhosť.

Obrys, neustále používaný - v najlepšom prípade malichernosť, snaha o presnosť, v najhoršom prípade - indikácia neschopnosti jasnej polohy.

4. Proces výberu, s kým žije chlapec (dievča) Bear

Voľba umiestnenia dieťaťa u jedného z rodičov je daná skutočnou alebo želanou situáciou po rozvode, pretože zničenie rodiny nie je voľbou samotného dieťaťa. Len sa musí zmieriť s rozhodnutím rodičov. Dieťa má lepšie vzťah s rodičom, ktorý sa voči druhému cíti menej negatívne, a to sa nie vždy zhoduje s realitou.

Umiestnenie teda umožňuje v krátkom čase nájsť spôsoby, ako problém vyriešiť, položiť dobrý základ pre budúcnosť a vyhnúť sa opakovaniu naprogramovaných chýb. Táto metóda umožňuje odhaliť skryté vplyvy a súvislosti, posilniť to, čo vám vyhovuje, zmeniť to, čo sa vám nepáči, nájsť nové riešenie.

Umiestenie s hračkami dáva deťom dobrú príležitosť ukázať svoju predstavu o rodine. Rýchlo pochopia, ako sú hračky umiestnené, a intuitívne ovládajú figúrky, môžu povedať o svojich pocitoch.

Pomerne často dieťa žiada, aby si vzalo so sebou hračku, na čo musí psychológ pokojne a sebavedomo reagovať, že na ňu budú čakať všetky medvede tu. Na najbližšom stretnutí vysvetlite, že doma na dieťa čaká obľúbená hračka, s ktorou sa chce skutočne hrať.

Je dôležité, aby psychológ s opakovaným opakovaním tejto hry sledoval dynamiku, zmeny, novotvary, ktoré naznačujú dynamický proces obnovy dieťaťa po traumatickej situácii.