Teória Vzťahových Predmetov

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 15:53

Napriek tomu, že medzi predstaviteľmi klasickej psychoanalýzy existovali nezhody takmer od samého začiatku, čo často viedlo k tomu, že Freudovi nasledovníci navrhovali nové (a musím povedať, že veľmi produktívne) nápady a prístupy, teória objektových vzťahov sa stala prvou skutočne alternatívou škola psychoanalýzy.

Jeho tvorkyňa Melanie Klein (rodená Reycess) sa narodila vo Viedni v roku 1882, študovala dejiny umenia na Viedenskej univerzite a kvôli svojim vlastným psychologickým ťažkostiam podstúpila osobnú analýzu s takými svetlami psychoanalýzy, akými boli Karl Abraham a Sandor Ferenczi. Keď sa Melanie Kleinová začala zaujímať o psychoanalytické vyučovanie, zoznámila sa s prácou Z. Freuda v roku 1919 - „Za princípom potešenia“, ktorá do značnej miery predurčila podstatu jej teórie.

Melanie Klein sa venovala hĺbkovej štúdii problému vývoja raného dieťaťa, o ktorej klasická psychoanalýza pred ňou urobila väčšinou všeobecné závery. Vďaka identifikácii psychologických vzorcov, ktoré sa vytvorili v ranom detstve, dokázala M. Klein pristúpiť k riešeniu problémov, ktoré jej predchodcovia považovali za neriešiteľné, a to k liečbe detí a osôb s psychotickými poruchami.

Hoci sám Freud vykonal absentujúcu analýzu päťročného chlapca Hansa, ako aj analýzu jeho vlastnej dcéry Anny (v tom čase ešte neboli vyvinuté etické zásady modernej psychoanalýzy, čo neumožňovalo prácu s blízkymi ľuďmi), stále sa verilo, že deti, ako psychotickí jedinci, nedokážu vyvinúť prenos, ktorý je hlavným nástrojom psychoanalýzy. Je tiež zrejmé, že je nemožné pracovať s malými deťmi v technike voľných asociácií, pretože ich rečová aktivita ešte nebola rozvinutá.

Pri pozorovaní malých detí predložil M. Klein predpoklad, že s už pri zrode vnímajú svet okolo seba a seba prostredníctvom fantázie, ktorých forma a obsah sú spôsobené zvláštnosťami detského vnímania. Verí sa, že deti zďaleka nie sú schopné vnímať predmety okolo seba a seba integrálne od narodenia; navyše nie sú schopné oddeliť vnútro od vonkajšku. Matka napríklad nie je vnímaná ako jeden predmet, ale ako súbor „materských predmetov“- tvár, oči, ruky, hruď atď. Každý taký čiastkový predmet sa navyše môže rozpadnúť na „dobrý“a „zlý“. Ak je predmet príjemný, dieťa ho vníma ako „dobrý“.

Ak sa predmet stane zdrojom nespokojnosti, frustrácie, potom je pre dieťa „zlý“, nepriateľský a nebezpečný. Napríklad, ak dieťa trpí hladom a jeho matka ho nekŕmi, potom ešte nevie, ako rozoznať vonkajšie od vnútorného, a vníma túto situáciu tak, že ho napadne „zlý“prsník.. Ak je dieťa kŕmené v prebytku, potom je to pre neho tiež „zlý“, agresívny, strašidelný prsník.

Keď dieťa zažije interakciu s „dobrým“predmetom, nadobudne pocit bezpečia, istoty, dôvery a otvorenosti voči okolitému svetu.

Ak „zlá“skúsenosť dieťaťa prevláda nad „dobrou“, jeho agresivita sa zintenzívni, čo podľa M. Kleina pochádza z vrodenej snahy o smrť, ktorá sa dostáva do konfliktu s snahou o sebazáchovu.

Dieťa zažíva neustály strach z prenasledovania, pocit smrteľného nebezpečenstva a reaguje na „zlé“, pričom prenasleduje predmety vlastnou agresivitou.

Vo svojej fantázii sa dieťa snaží oddeliť „dobré“a „zlé“predmety, inak „zlé“môžu pokaziť „dobré“tým, že sa s nimi zmiešajú.

Túto prvú fázu vývoja dieťaťa, ktorá trvá prvé 3-4 týždne od narodenia, nazval M. Klein „schizoidno-paranoidnou polohou“, čím zdôraznil, že nejde len o prechodné obdobie života, ale o určitý druh predispozícia, ktorá sa stáva osobnou kvalitou človeka na celý život.

V ďalšej polohe, ktorú M. Klein nazval „depresívno-manickou“, dieťa začne postupne vnímať svoju matku ako integrálny predmet, ktorý sa už nerozpadá na „dobré“a „zlé“. Ak teda predchádzajúce skúsenosti dieťaťa boli väčšinou zlé a pokúsil sa svojou agresiou zničiť „zlú“matku, teraz sa ukázalo, že sa súčasne pokúsil zničiť dojčiacu a starostlivú „dobrú“matku. Zakaždým, keď dôjde k výbuchu agresie, má dieťa strach, že by mohlo zničiť aj svoju „dobrú“matku. Začína pociťovať pocit viny (depresie) a snaží sa napraviť, t.j. urobiť niečo, čo by mohlo prinavrátiť ním „zničenú“„dobrú“matku.

V opačnom prípade môže dieťa využiť fantáziu svojej všemohúcnosti, schopnosť plne ovládať, ničiť a obnovovať predmet (mánia). Pokiaľ ide o „dobré“aspekty matky, jej schopnosť dávať mlieko, lásku a starostlivosť, dieťa môže cítiť závisť a znehodnocovať ich. Ak dieťa prežíva túto fázu svojho vývoja relatívne pokojne, potom si rozvíja schopnosť prežívať vzájomnosť, vďačnosť, schopnosť prijať a poskytnúť pomoc.

M. Klein vyvinul aj nový pohľad na formovanie super ega u dieťaťa, ktoré u chlapcov a dievčat prebieha rôznymi spôsobmi, pretože chlapec v príťažlivosti k matke vždy súťaží iba s otcom, zatiaľ čo dievča je nútená súťažiť so svojim primárnym predmetom lásky - matkou - kvôli svojej novej láske - svojmu otcovi. M. Klein predstavila do psychoanalytického používania aj nový koncept - špecifický obranný mechanizmus, ktorý nazvala „projektívna identifikácia“, o ktorého podstate sa stále diskutuje, vo všeobecnosti sa však myslí situácia, keď si človek pripisuje svoje „zlé“„vlastnosti voči druhému. kvôli tomu k nemu začne byť nepriateľský.

Technika psychoanalytickej práce s deťmi podľa M. Kleina je založená na interpretácii hry, ktorá odráža vzťah dieťaťa k predmetom, ktoré sú pre neho významné. Keď analytik hovorí s dieťaťom o deji hry, organizuje jeho snahy, robí ho pre dieťa lepšie ovládateľným, a tým znižuje jeho úzkosť a agresivitu.

Psychoanalýza dospelých podľa M. Kleina sa vyznačuje aktívnou interpretáciou klientových fantázií a pohonov, ktoré sa v prenose spravidla odvíjajú a obchádzajú interpretáciu obranných mechanizmov.