Preklad Od Detí Alebo Hra Na Princeznú

Video: Preklad Od Detí Alebo Hra Na Princeznú

Video: Preklad Od Detí Alebo Hra Na Princeznú
Video: Сознание и Личность. От заведомо мёртвого к вечно Живому 2024, Marec
Preklad Od Detí Alebo Hra Na Princeznú
Preklad Od Detí Alebo Hra Na Princeznú
Anonim

V textoch v angličtine, ktoré som musel prekladať, upravovať alebo len čítať, sa často nachádza výraz - splniť vašu potrebu - splniť potrebu. Ako ukazuje život, uvedomenie si svojej potreby nie je vôbec také jednoduchá záležitosť. A ak dospelý, keď niečo chce, ale nie je jasné, čo presne, sa môže obrátiť na svoje skúsenosti, na rôzne spomienky, analyzovať svoje pocity, potom čo sa s ním stane, alebo vedome použiť metódu „pokus a omyl“, potom pre dieťa je všetko oveľa komplikovanejšie.

2-3 ročné dieťa povie „chcem“a rodičia ho vnímajú s radosťou alebo úzkosťou, čo naznačuje vedomú a dospelú voľbu. Tieto slová sa často ukazujú ako slová naznačujúce prítomnosť túžby, ale nie jej samotný obsah. V zátvorkách treba poznamenať, že dospelí sa prianiam dieťaťa stretávajú veľmi odlišným spôsobom. U niektorých rodičov vyvolávajú slová dieťaťa „chcem“hrdosť a radosť, hovoria, akým dospelým sa človek stal, vie, čo chce. U ostatných rodičov to môže spôsobiť napätie, strach, dokonca paniku: budú schopní uspokojiť tieto túžby, budú mať dostatok síl a peňazí na získanie vytúženého mesiaca? Tu sú napríklad niektoré z možných reakcií rodičov na slová dieťaťa „chcem“:

- Som hrdý na svojho syna, pretože on sám rozhoduje, čo má robiť, a môžete s ním vyjednávať (syn má 2,5 roka)

- Bojím sa, keď moja dcéra začne hovoriť o svojich túžbach: detské atrakcie, hračky, bojím sa, že nebudem mať možnosť kúpiť si to, čo požaduje, cítim sa bezcenná, neúspešná, snažím sa prebehnúť okolo stánkov. čo najrýchlejšie, vitríny … Jej túžby sa pre mňa (4 -ročné dievča) stávajú nebezpečnými.

- Štve ma len to, keď dieťa, a nielen moje, začne kňučať a žiadať: Chcem toto, chcem toto. Dieťa ešte nemá a nemôže mať žiadne práva niečo chcieť. Má kto riešiť jeho problémy (chlapec má 6 rokov).

Aké pocity, aké reakcie spôsobujú túžby dieťaťa v jeho okolí - teda jeho priame vyjadrenie o jeho potrebách - do značnej miery určuje spôsob, akým sa dieťa so svojimi túžbami vysporiada. Môže ich vidieť alebo skryť, ignorovať ich, byť vystrašený, zahanbený.

Dieťa nie je schopné rozpoznať obsah svojej potreby, kým sa s ňou nestretne, kým nezažije uspokojenie, kým nerozpozná situáciu, v ktorej sa cíti dobre, a vo svojej mysli si vyberie predmet, osobu alebo prístup, ktorý mu prináša potešenie, a tak sa neoboznámi s jeho túžbou. Jeho pocity mu hovoria, že niečo chce, že mu niečo chýba. V tele je napätie, nepohodlie, úzkosť. Dieťa si vyberá predmet svojim pohľadom - áno, to je to, čo potrebujem, to je to, čo som potreboval, bez tohto stroja, bábiky, cukríkov, babičky, chlapca, psa, cítim sa tak zle! Alebo si spomenie na nejakú minulú situáciu, keď bola dobrá, a pokúsi sa k nej vrátiť alebo ju reprodukovať v aktuálnom okamihu. Ak sa to zhoduje so skutočnou túžbou dieťaťa, potom skutočne príde uspokojenie a stretnutie s jeho potrebou, uznaním a privlastnením si získaných skúseností. Oveľa horšie, ak v skutočnosti bola túžba iná. Potom dieťa dostane vytúženého psa, babičku, cukrík, ale nespokojnosť zostane. zostáva stres a podráždenie, ktoré preráža cez pohodu so slzami, krikom, odporom alebo inými spôsobmi. A potom sa dospelí začnú sťažovať na výstrelky. Je zaujímavé zvážiť túto situáciu z hľadiska narušenia kontaktu medzi dieťaťom a vonkajším svetom.

Keď si dospelí spomenú na niektoré epizódy svojho detstva, v skupinách alebo pri individuálnej terapii spojenej s rozmarmi, často hovoria, že samotná túžba niečo dostať alebo niekam dostať bola veľmi silná, jasná a presná. V mojej mysli bola veľmi jasná postava - chcel som toto a iba toto, všetko ostatné bolo vyblednuté a rozmazané pozadie. Dospelí si spomenuli na ďalší spoločný znak: v tejto situácii mohol požadovanú vec dať iba iný silný a mocný človek, napríklad čarodejník alebo obr. Samozrejme, ak vidíte situáciu z pohľadu dieťaťa, potom v jeho živote skutočne nastáva taká chvíľa, keď dieťa len niečo chce, dáva to najavo znakom, gestom, hlasom, niekedy slovami a svojou všemohúcnosťou. pomocník alebo patrón uhádne a splní túto túžbu. Človek musí iba chcieť jesť a ústa sú už sladké, ak chcete hračku, a už sú vo vašich rukách. Skoro ako v rozprávke - potrel lampu a gin priniesol palác a čokoľvek chcete. Alebo mávnite čarovným prútikom, rozložte svojpomocne zostavený obrus - a ste plní a spokojní. A potom sa zrazu v magickej lampe niečo zhorší, poviete jej - chcem a gin, teda rodič, v odpovedi - sám, prosím. Uráža sa až k slzám, čo robiť - nie je jasné, ako to vysvetliť, nie je to známe, a bývalý vládca džinov a čarodejníkov sa musí zoznámiť s prozaickou realitou. Nie je teda náhoda, že si ľudia spomenuli na veľmi silný pocit nevôle, ktorý v takýchto situáciách vzniká voči dospelým, ktorí „pošmykli“niečo nepodstatné, len aby dieťa upokojili alebo sa ho zbavili. V tomto prípade sa stretnutie s ich potrebami nikdy neuskutočnilo a dieťa malo skúsenosť, že bolo neslušné, trápne, nezmyselné alebo nebezpečné povedať „chcem to“. Ak sa takáto skúsenosť dostavila dostatočne skoro, neskôr si dospelí už len ťažko mohli spomenúť na svoje detské túžby, ale povedali:

- Bol som veľmi pohodlné dieťa. Nepamätám si, že by som sa pýtal na niečo také špeciálne, chcel som len to, čo som potreboval.

Nebolo uznané, že je to potrebné, a v týchto prípadoch miesto túžob nahradili viac -menej rigidné introjekty. Skutočné nerozpoznané túžby, s ktorými dieťa chýbalo, však zostávajú a dajú sa pocítiť pocitmi nespokojnosti, odporu, sklamania, podráždenia alebo hnevu. Deti si rozvíjajú určitý spôsob, ako sa vysporiadať so svojimi túžbami a vyhýbať sa stretnutiu s nimi, čo často vedie k situáciám vyžadujúcim špeciálne úsilie, napríklad k zásahu psychológa alebo psychoterapeuta.

Pri terapii a poradenstve sa musí človek stretnúť s prípadmi, keď dieťa pociťuje túžby, ale nevie o nich, nemá účinné spôsoby, ako sa so svojimi túžbami vysporiadať. V tomto prípade sa nevyhnutným a niekedy hlavným obsahom práce stáva práca s identifikáciou skutočnej túžby dieťaťa, skrytá za poslušnosťou, ľahostajnosťou alebo búrlivým rozmarom. Naša práca bola podobná prekladu kriku „Chcem mesiac“z detského jazyka rodičovi. A hra o princeznej sa ukázala ako dobrá metóda práce.

Mama priviedla 5-ročné dievča Olyu so sťažnosťami na jej neovládateľnosť, záchvaty hnevu, rozmarov „od nuly“. Výsledkom bolo, že interakcia s jej dcérou sa zmenila na muky a matka sa takýmto momentom už všemožne vyhýbala, poslala svoju dcéru k babičke a snažila sa s dievčaťom komunikovať v prítomnosti cudzích ľudí. V tejto nálade sa moja matka nechcela zapájať do tried, priniesla dievča a čakala vo vedľajšej miestnosti alebo sa pustila do práce.

Na jednom zo sedení som pozval Olyu, aby hrala „princeznú“. Súhlasila. Vybrali sme magický kameň, ktorý dokázal splniť všetky túžby. Pomenovala sladkosti, potom hračky a zaradila ich do monotónneho nudného tónu. Keď som ich nakreslil na papier, vyzerala bez veľkého záujmu a raz blahosklonne poznamenala:

- Napriek tomu nič z toho v skutočnosti neexistuje. Potom dievča zrazu povedalo:

- A tiež to chcem nechať byť koňom.

Kreslím rovnakého konvenčného koňa ako všetky predchádzajúce objekty. Ale zrazu sa Olya viac zaujímala o túto kresbu, pozorne sa pozrela a objasnila:

- Musí mať silné nohy, aby mohla rýchlo behať a skákať.

Začínam upresňovať kresbu, Olya sa približuje a špecifikuje, kde a čo je ešte potrebné so zjavným záujmom dokončiť. Potom nakreslíme trávu, cestu, potom Olya hovorí, že v skutočnosti sú potrebné ďalšie kone. Zlepšuje sa jej nálada, jej obvyklú tupú grimasu vystrieda úsmev. Pýtam sa:

- Čo tu budeš robiť?

- Budem tiež behať, skákať, skákať a salto. *

- Páči sa ti to?

-Áno.

- Kde môžeš bežať?

- Nemôžeš ísť domov - tvoj hlas bude opäť nudný a beznádejný. V tejto chvíli dochádza k stretu túžby s realitou, ktorá ju znemožňuje. A zážitok, ktorý v tejto chvíli vzniká, môže byť celkom akútny, môže v sebe obsahovať smútok aj hnev.

Je dôležité, aby sa dieťa stretlo s úprimnou a úprimnou prítomnosťou dospelého.

- Skutočne to môže byť nechutné a urážlivé, keď chcete skákať, behať a jednoducho nemôžete.

Olya hovorí dospelým „nie vlastným“hlasom:

- Slušné dievčatá neskáču - A opäť vlastným hlasom - mama sa hnevá, keď sa doma hrám.

- Kde nájdete miesto, kde by ste mohli skákať a aby sa mama nehnevala?

Začíname triediť také miesta, a keďže je pred nami kresba, na ktorej kone skáču po tráve a cestách, Olya rýchlo ponúka detské ihrisko pred domom. Tu je dôležité, aby dieťa už malo potrebné znalosti o tých miestach, podmienkach, kde je možné uspokojiť jeho potrebu. Terapeutova podpora je potrebná na aktualizáciu týchto znalostí a prekonanie pocitov beznádeje a neschopnosti uspokojiť svoje túžby.

V zostávajúcom čase diskutujeme o tom, aké skvelé a dôležité je behať a skákať s inými deťmi, aj keď ste dievča, a ako sa môžeš rozprávať so svojou matkou, aby to pochopila a umožnila ti behať.

5-ročné dieťa má dostatok skúseností, keď niečo chce, hovorí o tom a nič nedostane. Realita mu je predstavovaná ako celkom beznádejná. Niekedy je to spôsobené skutočnými okolnosťami, keď dieťa chce mesiac z neba alebo sa kúpať v rieke teraz v zime, a dokonca aj ten najláskavejší rodič nie je schopný vrátiť leto a úprimne sa kvôli tomu cíti previnilo. Niekedy je to výsledok interakcie s blízkymi dospelými, ktorí sa z jedného alebo druhého dôvodu nedokážu ponoriť do stavu dieťaťa, povedia „nie, to sa nemá“a tu sa konverzácia končí. Dieťa preto potrebuje určitý pozitívny zážitok z uznania a možnosť uspokojenia svojich túžob.

11
11

Postupnosť krokov v hre „Princezná“môže byť nasledovná:

1. Úvod do hry. Vyslovenie podmienok hry s dôrazom na dôležitosť slov „chcem“. Začiatok hry: diskusia o hrade alebo paláci, okolí atď. - vytváranie hernej atmosféry.

2. Predstavenie „kúzelného priateľa“- mediátora, ktorý plní priania dieťaťa. Toto je obzvlášť dôležité, ak sa zúčastňujete rodičovskej hry. Magický mediátor umožňuje rodičom prekonať odpor voči príkazom dieťaťa. Je to magický mediátor, ktorý poslúcha dieťa a plní jeho priania, nie rodič, ktorý sa môže ľahko ocitnúť vtiahnutý do boja o moc s dieťaťom.

Tieto dva kroky zodpovedajú predkontaktnej fáze a vytvárajú priestor pre vznik následného obrázku potreby.

3. Vyjadrenie túžob dieťaťa a schematicky kresba požadovaných predmetov. V tejto fáze je dôležité poskytnúť dieťaťu priestor na vyjadrenie akýchkoľvek želaní a neprejavovanie žiadnych pocitov, aby sa neopakovala traumatická reakcia dospelého na jeho dieťa.

túžby. Akékoľvek najfantastickejšie túžby sú prijaté a splnené na papieri. Hora tenisiek - nakreslite kopec tenisiek. Kôň - nakreslite koňa. Aby všetci zomreli v jeden deň - nakreslite rad hrobov. Ďalším dôležitým bodom je presnosť, kreslíme iba to, čo bolo pomenované, bez toho, aby sme si priniesli vlastnú víziu a ďalšie skúsenosti pre dospelých.

4. Dieťa objasní podrobnosti o požadovanom objekte. Dôležitý bod v práci, ktorý vám umožňuje určiť, ktoré vlastnosti požadovaného predmetu sú významné, relevantné pre dieťa, aká kvalita predmetu ho robí potrebným, príťažlivým pre dieťa, s ktorým môže byť spojená jeho skutočná potreba. Dieťa teda hovorí, že chce psa. Nakreslím niečo s chvostom na štyroch nohách s ušami a čiernym nosom, taký pes vo všeobecnosti, a potom sa ukáže, že pes musí byť VEĽKÝ, SILNÝ a STAROSTLIVÝ, alebo FLUFFY, SOFT a KIND, alebo HUNNY a HELIEF, pretože pes je potrebný NA STRAŠENIE alebo OCHRANU, DO AUTOMOBILU alebo HRAŤ. Ak je to skutočne to, čo chcete, potom sú pre dieťa dôležité určité vlastnosti a určité akcie, ktoré zasahuje do procesu kresby a začína opravovať, objasňovať alebo namietať, a tým nás vedie k presnejšiemu porozumeniu jeho potrieb.

Tieto kroky vám umožnia preskúmať okolitú realitu a postaviť postavu objektu potreby.

5. Zistenie akcií, ktoré chce dieťa robiť v situácii, ktorú pomenuje alebo s pomenovaným predmetom. Ak je to hora tenisiek, možno to budete chcieť zjesť, možno liečiť svojich priateľov, možno ich potešiť svojim bohatstvom alebo si postaviť dom ako z kociek.

Dôležitý krok, ktorý vás priblíži k skutočnej životnej situácii a k akciám, ktoré dieťa môže urobiť.

6. Prechod do reality - kde je možné túto túžbu realizovať v reálnej životnej situácii dieťaťa a ako to dosiahnuť.

Túžby, ktoré vznikli u detí a ako sa počas hry transformovali, boli niekedy úplne neočakávané. Ten istý kôň bol v inom prípade prostriedkom, ako sa dostať k babičke, a na konci práce sa ukázalo, že je celkom možné zavolať babičku, pretože matka ju nemôže vziať k sebe, ale matka ako dieťa si samo pamätalo, môže vytočiť telefónne číslo. Túžba ísť do Afriky, ako 10-ročný chlapec dobre pochopil, bola úplne beznádejná a skrývala v sebe túžbu ísť na susedný dvor a strach, že to zvládneš sám, a túžbu nájsť si priateľov v novom neznámom svete. miesto, kde sa rodina nedávno presťahovala. V hre sa ukázalo, že na prechod na susedný * dvor je celkom vhodný starší brat a môžete sa tiež spriateliť s deťmi, ktoré majú veľký záujem počúvať príbehy, ktoré chlapec vedel písať a rozprávať. Dostatočne podrobná diskusia o rôznych objektoch a situáciách otvára cestu pre skúmanie životného prostredia a dáva dieťaťu vhodný spôsob interakcie s realitou.

Ako zaujímavý sa javí ďalší variant aplikácie tejto hry. V tomto prípade hlavnú prácu vykonala matka, ktorá mala dostatok predstavivosti a citlivosti na to, aby mohla túto hru vykonávať sama. Mama požiadala o rady ohľadne výstrelkov svojej 5-ročnej dcéry a odporúčania na „správne“metódy podpory skromnosti a slušnosti. Neskromnosť a rozmarnosť dievčaťa sa prejavovala v jej neustálych pokusoch obliecť sa, ozdobiť sa, upútať pozornosť dospelých na jej vzhľad, dotyk a popudlivosť. Matka dievčaťa sa obávala, že sa spiritualita dieťaťa nebude takto rozvíjať, a reagovala na toto správanie, čo dievča vážne rozrušilo a vysvetlilo jej nehodnosť takéhoto správania. V čase nášho stretnutia dievča nepožiadalo o nové oblečenie alebo šperky, ale nedokázalo sa predviesť. Počas rozhovoru sa ukázalo, že v noci dievča sužoval silný kašeľ, ktorý narúša jej spánok a ktorý podľa názoru pediatra nebol spôsobený prechladnutím alebo alergickou reakciou tela. V tomto neskorom nočnom kašli došlo k dodatočnému vyjadreniu jej túžob, ktoré bolo príliš nebezpečné na to, aby sa dalo priamo vyjadriť, pretože odmietnutie týchto želaní mojou matkou bolo príliš zrejmé.

To sa stalo počas hry „Princezná“. Mama pozýva dievča na hru princeznej:

- Budeš malá princezná, toto bude tvoj palác, tu sú tvoji priatelia.

Dievča súhlasí, že bude hrať s veľkým záujmom. Diskutujú o tom, aký má palác, kde je izba princeznej, kto ďalší v paláci žije. Potom mama hovorí, že v paláci je okrem bežných ľudí aj magický baran (bola to plastová hračka pre deti, ktorá omylom padla do oka mojej matke). Tento baran vie, ako splniť všetky vaše túžby, stačí povedať: „Chcem“- a všetko sa splní.

Dievča začína hrať s potešením a je stále viac unesené. Najprv uviedla veci, ktoré boli pre ňu žiaduce, ale jej matka, pamätajúc si podmienky hry, súhlasila a pýtala sa len, čo ešte. S každým ďalším „chcem“znel dievčenský hlas sebavedomejšie, energickejšie, jej tvár sa stala uvoľnenejšou, veselšou. A na veľké prekvapenie svojej matky, dievča po niekoľkých minútach navrhlo, čo baran urobí nielen pre ňu, ale aj pre jej priateľov, pre jej starú mamu. Po nejakom čase veľmi intenzívnej hry dievča povedalo, že baran je unavený, položilo ho pod deku a ďalej sa hralo a diskutovalo so svojou matkou, čo by ešte chcelo robiť. Ďalšie tri alebo štyri dni kráčala v objatí s týmto baranom, uložila ho k sebe do postele, ale nočný kašeľ sa potom veľmi znížil a napätie medzi dcérou a matkou začalo klesať.

Prvé priania, ktoré zneli, už boli dieťaťu známe, známe, známe. Tie, ktoré sa objavili neskôr, boli nové, neočakávané pre dcéru aj pre matku, mali veľa energie, vzbudili záujem, dodali energiu na rozvoj akcie.

Potom, čo boli predstavené „zakázané“túžby mať niečo pre seba, napätie súvisiace so zastavením prejavu týchto túžob kleslo a uvoľnil sa priestor pre ďalšie túžby, ktoré matka prijala. Svaly hrtana sa už nepotrebovali stiahnuť, aby držali slová „chcem“, a napätie, ktoré sa prejavovalo v noci nekontrolovaným kašľom, bolo preč. Obnovil sa prirodzený vývoj kontaktného cyklu, dievča dokázalo asimilovať túto novú skúsenosť a preniesť ju do iných, nehravých situácií komunikácie so svojou matkou. Pocit zášti prešiel, z hry a z komunikácie je pokojné potešenie.

Na záver uvádzame hlavné fázy práce s túžbami:

    1. Rozhovor o túžbach, o dôležitosti vytesnenia vašich túžob.
    2. Štúdium prostredia, zvýraznenie predmetov túžby
    3. Rozpoznanie predmetu potreby, uvedomenie si potreby
    4. Stretnutie s realitou, prežívanie možnosti alebo nemožnosti splnenia túžby.
    5. Voľba a diskusia o skutočnom spôsobe akcie, adekvátnom situácii.

Psychoterapeutický obsah práce s rozmarmi a túžbami nemožného je hľadať naliehavo významnú potrebu dieťaťa, stretnúť sa s potrebou, prijať jeho potrebu, nájsť spôsob, ako túto potrebu uspokojiť a skúmať prostredie a jeho zdroje na uspokojenie túto potrebu.

Cyklus kontaktu je prerušený na úrovni uvedomenia si túžby. Na terapeutickom sedení dieťa dostane pre seba dôležitý nový emocionálny zážitok z bezpečného prezentovania svojich túžob v komunikácii s dospelým, prijatie jeho túžob a vďaka tomu môže prejsť do fázy skenovania - skúmania prostredia v poriadku. nájsť potrebný objekt a nasadiť retroflexné akcie: oslovenie niekoho o pomoc, niektoré nezávislé hnutia alebo akcie. Dieťa sa tak kreatívne adaptuje a nielen spozná svoju potrebu, ale tiež vyvinie nový spôsob uspokojovania svojej potreby. Vďaka tomu dieťa získa pozitívnu skúsenosť so uspokojovaním svojej potreby, cíti sa sebavedomo a kompetentne v kontakte s okolitou realitou.

Odporúča: